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Le maire contestait la propagande du gouvernement sur l'idéologie du gender :

"Un petit préalable d'abord : Jusqu'à très récemment (2011), je ne connaissais,
en ce qui concerne les sciences humaines, qu'un seul genre (le genre humain) et
deux sexes (masculin et féminin). J'ai alors appris qu'était apparue vers les
années 1950-60 au sein notamment de certains milieux LGBT et féministes la
notion de "genre". Cette notion, qui s'ajoute à celle de sexe, dissocie
le sexe biologique du "genre" (masculin, féminin ou autre…),
sorte de "sexe social", ou "identité sexuelle" qui serait
le fait de constructions culturelles et sociales et pourrait être différent du
sexe biologique. C'est précisément ce que l'on appelle la théorie du genre.

Je ne ferai pas l'injure à l'élue que vous êtes de m'étendre plus avant sur
cette théorie du genre : vous la connaissez certainement et l'on trouve
quantité d'informations à ce sujet. Je dirai simplement que dans ses
développements, elle tend à nier les différences entre les hommes et les
femmes, et à prétendre que toutes les orientations sexuelles se valent.

Actuellement,
elle inspire très clairement  le gouvernement français dans ses politiques
de promotion de l'égalité homme-femme, de lutte contre les discrimination et en
matière d'enseignement, comme en témoignent les quelques éléments ci-dessous :

• Le
  "Programme d'Actions gouvernementale
  contre les violences et la discrimination
  commises
  à raison de l'orientation sexuelle ou
  de l'identité de genre". On peut difficilement être plus clair…Il y
  est notamment question de "s'appuyer sur la jeunesse pour faire changer
  les mentalités".

• Le
  programme
  interministériel sur l'égalité homme
  femme. Il est imbibé de cette notion de genre (cité 7 fois et largement
  développé). Entre autres il y est notamment indiqué, en matière d'enseignement
  supérieur et de recherche: "Dès 2013,le genre constituera un axe
  prioritaire des programmes «apprentissage » et « société innovante ».

• Ce programme a donné lieu à la signature le 7 février 2013 d'une Convention
  interministérielle pour l'égalité entre les filles et les garçons, les femmes
  et les hommes dans le système éducatif 2013-2018. Le genre y est cité 10
  fois, de manière on ne peut plus claire. Il s’agit entre-autres de diffuser et vulgariser le concept de genre,
  ainsi que de « former au genre » les professionnels intervenant
  en milieu scolaire et petite enfance… 

• Le programme gouvernemental "ABCD
  de l'Egalité"
  expérimenté cette année à l'école dans 10 académies dont l'Académie de
  Bordeaux, et destiné à être généralisé en 2014-2015 à toute la France. La
  volonté de « déconstruire des stéréotypes de genre » y est clairement
  exprimée.

• Très concrètement, dans les écoles, voici ce que ça peut donner, selon cet
  article de
  Libération, publié précisément au moment où
  vous m'accusiez de faire de la "propagande" et de la
  "désinformation"…

• Et toujours concrètement, que dire de ce manuel "éduquer contre
  l'homophobie
  dès l'école primaire"
  proposé par le SNUIPP-FSU, 1er syndicat d'enseignants en école primaire
  ?  Un véritable manifeste pratique de la théorie du genre, très éloquent,
  qui propose entre-autres de "déconstruire la complémentarité des
  sexes" (titre de l'un de ses chapitres).

• A côté de tous ces programmes, voici ce que Vincent Peillon, Ministre de
  l'Education Nationale déclarait
  pour présenter son projet de loi de refondation de l'Ecole et d'institution de
  la morale laïque : "il faut être
  capable d'arracher l'élève à tous les déterminismes, familial, ethnique,
  social, intellectuel, pour après faire un choix." Perspective
  particulièrement inquiétante, quand elle est mise en regard avec tous les programmes
  indiqués ci-dessus. Notamment quand la charte
  de la laïcité précise  qu''aucun
  élève ne peut invoquer une conviction religieuse ou politique pour contester à
  un enseignant le droit de traiter une question au programme". Quid
  alors de la liberté de conscience et des droits fondamentaux des parents,
  premiers et principaux éducateurs de leurs enfants ? D’ailleurs cette loi a failli inclure un amendement proposé par la député PS
  Julie Sommaruga indiquant que les élèves dès l’école élémentaire devraient
  suivre une « éducation à l’égalité de genre » ( à l'article 31 – amendement
  adopté par l'Assemblée Nationale). Il
  s'agissait, selon 
  Julie Sommaruga, «  de substituer à des catégories comme le sexe ou
  les différences sexuelles, qui renvoient à la biologie, le concept de genre qui
  lui, au contraire, montre que les différences entre les hommes et les femmes ne
  sont pas fondées sur la nature, mais sont historiquement construites et
  socialement reproduites. » Certes, cet amendement a finalement été
  rejeté, mais les exemples ci-dessus montrent qu'il n'est nullement besoin d'une
  telle loi pour diffuser ce "concept" dans les écoles.

• Particulièrement intéressant aussi, le
  rapport de l’Inspection Générale des Affaires Sociales  de
  décembre 2012 qui recommande que l’école s’engage dans la « lutte
  contre les stéréotypes de genre » « dès le plus jeune âge »,
  qu’elle déconstruise « l’idéologie
  de la complémentarité » homme-femme pour « tendre vers une
  société » égalitaire. A cette fin, ce rapport recommande
  notamment aux enseignants de remplacer
  les appellations « garçons » et « filles » par les termes
  neutres « amis » ou « enfants », de raconter des
  histoires dans lesquels les enfants ont deux papas ou deux mamans, etc. Il
  s’agit, dit le rapport, d’empêcher la
  « différenciation sexuée » et l’intériorisation par les enfants de
  leur identité sexuelle. 

• Pour l'école, citons ce très éloquent rapport
  de l'IGEN sur l'égalité filles-garçon à l'école remis en mai 2013 à
  Vincent Peillon. Ce rapport demande notamment
  que « les stéréotypes de genre
  soient déconstruits et mis à distance »,
  notamment en primaire. On y perçoit très nettement la volonté de gommer les différences comportementales
  entre les garçons et les filles.

Tous ces programmes, initiatives et déclarations forment un cocktail explosif
d'intentions gouvernementales qui m'inquiètent vivement, et avec moi de
nombreux autres parents et citoyens. Pour ma part, en tant que père de jeunes
enfants, je m'oppose à ce qu'on les abreuve de discours issus d'une
théorie qui n'a aucun fondement scientifique tangible et qui peut s'avérer très
dangereuse dans son application. D’autant qu’ils ne relèvent pas du rôle de
l’école…

Il est vrai que nous ne connaissons pas encore les détails de la mise en
pratique dans les écoles et crèches de ces programmes gouvernementaux
apparemment généreux. Mais les initiatives existantes,
bien souvent délirantes, ne peuvent que nous inciter à la plus grande
vigilance. 

La plupart des parents ne connaissent pas l'existence
de cette théorie du genre et encore moins les enjeux qu'elle porte. Quelles
seraient leurs réactions s'ils en connaissaient vraiment les tenants et
aboutissants ? Notre démarche consiste donc tout simplement à les informer, les inciter à s'informer par
eux-mêmes et les appeler à la vigilance. Il n'y a là aucune propagande ni
désinformation, mais simplement une saine démarche citoyenne d'information."